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教育督导的基本职能及具体任务
1.督政：即把督导下级政府的教育工作作为主要任务。这在世界其他国家是没有的，他们的教育督导工作主如果督学。这是国内新型社会主义督导规范的一个特征，是国内的政体与教育管理体制所决定的，也是教育体制改革、进步教育的需要。
2.简述督政与督学的关系。
假如从教育对象而言，教育督导的任务主如果两个方面：一是督导政府包含政府设置的教育行政机构，简称督政；其次是督导学校，主如果中小学校，简称督学。督政与督学密切有关，督政不能离开督学，督学是督政的基础。近年来，国内教育督导实践是既督政又督学，并以督政为主，这是由国内国情决定的。
教育督导机构与职员
1.督学的任职条件
2.论述教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系。
答：主要关系：与教育行政部门及其职能处室的关系，与教育科研部门的关系，与群众团体之间的关系，地方三级教育督导机构之间的关系等，其中教育督导机构与教育行政部门及其职能处室的关系是影响和保证教育督导工作顺利进行的要紧方面，需要理顺和正确处置。
联系：就国内现行的教育行政体制而言，教育行政部门和教育督导机构都是人民政府领导下的教育行政管理的职能部门。其工作的终极目的是共通的，即依据国家的教育方针、政策、法规，保持教育工作的良性运作，推进教育的改革与进步，使教育更好地为社会主义现代化建设服务。其工作的对象是下级教育行政部门和学校。因此，教育督导机构与教育行政部门及其有关职能单位有着势必的联系。这就需要在履行职责过程中互相交流，密符合作。
不同：教育督导机构和教育行政各职能部门又是人民政府领导下的两个独立部门，在整个教育行政体系中具备不一样的职责、任务，发挥着不一样的功用。教育督导是教育行政管理体系中的监控部门，是行政管理过程中的检查反馈环节。其主要职责是对下级、学校贯彻实行国家的教育方针、政策、法规的状况，教育改革与进步的情况，进行监督、检查、评估、指导；对上进行参谋、反馈；不参与行政管理的平时工作和决策计划的实行。教育行政部门及其内部的职能单位是教育行政管理体系中的决策、实行部门，主要职责是依据所辖地区的实质，组织贯彻实行国家的有关的教育方针、政策、法规等，提供必要的教育设施、经费、职员，提供教育教学的专业指导，以保持教育的良性运转，推进教育工作的进步。在履行以上的职责时，教育行政部门要遵循教育管理过程的一般规律，即计划、推行、检查总结、反馈调整。就是说，在具体的行政行为过程中，除去计划和组织推行外，一般也进行为本部门的计划与推行服务的自我检查、自我反馈、自我调节的工作。因此说，教育督导机构与教育行政部门及其内部职能单位各有其职能范围，他们需要各司其职，各负其责，各尽所能。
教育督导过程及原则
1.教育督导的原则有什么?（1）以马列主义、***思想、***理论为指导，以教育方针、政策为依据的原则；（2）科学性原则（3）民主性原则（4）发挥集体功能的原则（5）合作性原则（6）促进性原则。
几个主要国家的教育督导规范
1.皇家督学团：英国是世界上较早打造教育督导规范的国家之一皇家督学团是英国最早的督学机构为了保证拨款有效地用于国家进步教育，1839年打造教育督导机构，且以女王名义任命督学。因为督学机构渐渐增多，后来就形成了女皇督学团。女皇督学团的打造，对当时英国的教育教学事业的进步起着积极有哪些用途。
2.剖析日本现行教育督导规范的特征。
二次世界大战后，日本的教育督导规范是“不具备统治性或行政权力，只不过提供帮助和指导的、起着协商用途的、由有才能的专家构成的规范”，具备非常强的民主性。
（1）教育督导组织机构的特征：中央一级的文部省督导机构重视宏观指导，地方一级的督导机构侧重于微观指导。日本的三级督导机构纵向关联，但不是隶属关系，上一级对下级没管理权，不可以直接发号施令。上一级督导机构到下级督导机构管辖的学校视导，需经下级教育行政部门和学校的赞同。
（2）督导职员：由大学以外的公办（公立）学校教师或行政职员出任，其任职条件对教育教学方面的理论和能力需要非常高。（3）教育督导的职责与权限：日本教育督导以指导、建议和帮助为主，以监督为辅。
（4）教育督导的原则、办法和需要：日本教育督导规范的理论基础是民主化、科学化。教育督导充分尊重被指导者的建议，尊重每一个成员自己的人格的进步，强调以促进督导对象的进步为最后目的。督导工作强调实事求是，重视对事实的客观的科学剖析和认识。
3.德国教育督导职责有什么?
答：检查和评估各学校办学状况。
对教师进行评估和组织教师进行进修。
同意并处置学生或父母对学校教育工作的申诉。
对教育教学办法和教学组织进行视导。
写出督导报告。
